INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA
Esta es la secuencia didáctica (SD) de la Unidad didáctica sobre la novela y la lengua de Cervantes llevada a cabo con alumnos de Segundo Ciclo (3º ESO) y de 2º de Bachillerato.
La historia de la literatura figura como contenido didáctico en la programación curricular de segundo ciclo de educación secundaria. Abordar los contenidos propios de las etapas de la literatura previas al siglo XX resulta una empresa didácticamente difícil tanto por la distancia contextual, histórico-social y literaria, como por la dificultad lingüística que entrañan los textos de la literatura clásica. El Quijote es una obra compleja de complicado abordaje en un grupo heterogéneo de secundaria. Sin embargo, hay capítulos que permiten, no sólo la aproximación al texto como ejemplo literario de primer orden, sino también al hecho y a los usos lingüísticos a partir de una obra que reflexiona como ninguna sobre el lenguaje, la lengua y el habla, sobre el poder de la palabra y, en definitiva, sobre temas universales como la realidad y el deseo, las ilusiones y la realidad.
El capítulo elegido es el capítulo 29 de la segunda parte del Quijote (1615). Constituye una unidad narrativa cerrada, un episodio que puede ser leido individualmente y que contiene... CONTENIDOS OBJETIVOS RECURSOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN) EVALUACIÓN
Esta es la secuencia didáctica (SD) de la Unidad didáctica sobre la novela y la lengua de Cervantes llevada a cabo con alumnos de Segundo Ciclo (3º ESO) y de 2º de Bachillerato.
La historia de la literatura figura como contenido didáctico en la programación curricular de segundo ciclo de educación secundaria. Abordar los contenidos propios de las etapas de la literatura previas al siglo XX resulta una empresa didácticamente difícil tanto por la distancia contextual, histórico-social y literaria, como por la dificultad lingüística que entrañan los textos de la literatura clásica. El Quijote es una obra compleja de complicado abordaje en un grupo heterogéneo de secundaria. Sin embargo, hay capítulos que permiten, no sólo la aproximación al texto como ejemplo literario de primer orden, sino también al hecho y a los usos lingüísticos a partir de una obra que reflexiona como ninguna sobre el lenguaje, la lengua y el habla, sobre el poder de la palabra y, en definitiva, sobre temas universales como la realidad y el deseo, las ilusiones y la realidad.
El capítulo elegido es el capítulo 29 de la segunda parte del Quijote (1615). Constituye una unidad narrativa cerrada, un episodio que puede ser leido individualmente y que contiene...
CONTENIDOS
OBJETIVOS
RECURSOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN)
EVALUACIÓN